培养学生对这些理论熟悉、运用、形成习惯和热爱，必然有更多的人能窥到宇宙更深层的规律和原理。让学生更早理解社会的规律，有助于他们更加正确的做人生选择。

    第三，是人脑认知、学习、记忆、复盘、练习、巩固这一套动作的规律性，不能违背；

    第四，具体的知识上应该侧重那些？

        比如语言和文字，让学生领会语言的作用，文字发明的过程，哲学性著作的亮点，还有语言的缺陷；

    总之，理想的教育，最优化的教育，重点在于启发和唤醒（启发对规律的思考和认知，唤醒强大的“内心”和“良知”），这是成年和未成年人的学习和教育中都需要做的事。 人天生有思考的优势，而且有那么多现成的的例子和好用的工具，在前人的基础上滚雪球，没问题。

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    教育和学习问题我还想列举一些我具体的经历。

    我最近和小朋友玩了一个游戏，叫“超级农场主”，是一个投骰子的经营类游戏，有意思的是，这个骰子是一个正12面体，也就意味着一共有12种信息，游戏有红色和蓝色两个骰子，加起来一共144种信息。这还没完，我发现这个正12面体是由正5边型构成的。于是我想，会不会有面更多的正N面体？比如正20面、正30面体，那正六边形能否用来构建正N面体？

    但是我发现正六边形每个内角都是120°，这样三个相邻的正六边形只可能在一个平面内。我顺便还复习了一下正N边型的内角和公式，我想我们这些人是不是都能证明N边形内角和是（N-2）*180°呢？于是我发现除了3/4/5外，其他的正N边型都不能单独构成正N面体了。

这跟我预想的不太一样，所以我对正12面体特别感兴趣，在正三角形构成四面椎、正方形构成立方之后，正12面体是正五边形的杰作。

    我又想起了那个问题——离散性问题，在这里3/4/5都行得通，但是6边形却不行。宇宙中只有正3/4/5边形能单独构成正N面体。（后来我发现正三角形，由于其灵活性（内角很小）可以构成更大的正N面体）如果我是一个老师，以正12面体为中心，可以引导出一大串数学问题，甚至哲学问题，我觉得这就是我想要的那种引导吧。

    第二个事，我去年的时候在微信读书，看了一本《解码40亿年生命史》，我记得我中学的时候学的地球的生命存在是5亿还是6亿年来着，但是这些年随着更多更细致的探索和研究，现在这个数字已经到40亿年这个门槛了。

    这本书真正令我震惊的是，关于DNA的研究，发现细胞中的线粒体是蓝藻和一种耗氧细菌共存后的产物；而人的胎儿和母亲之间的交界处交换营养物质和废弃物的合胞素蛋白居然是因为很久以前一次古老的病毒感染（因为这种蛋白的基因序列和HIV的部分片段相同，而且HIV的致病原理和合胞素的工作原理居然有相似之处，区别是一个是有限复制，一个是无限复制）；类似的还有人脑中与记忆相关的arc基因，也在HIV中找到，工作原理也很类似（陆生动物的记忆基因的来源，也是一次或多次病毒感染，病毒被黑了！）。

    书中的观点是，DNA的进化中充满了复制、模仿、共生、利用、融合、获得。

    不得不说，看完这本书后，既震惊又激动。如果学习中有这样的读物，谁会没有兴趣和专注力呢？

    我在这本书的引导下，查阅资料，研究了染色体蛋白和DNA的缠绕关系，我发现这种缠绕似乎可以用于未来的芯片设计或信息载体设计（你看着一层一层的缠绕，DNA之间的缠绕，然后和蛋白质的填充和固定；你会纳闷染色体为啥要进化成这个鬼样子？既然缠绕了这么多层，为啥还要分成不同的染色体对？生物从分子级结构开始有浪费吗？到细胞、组织、人体，哪些地方有浪费和改进空间呢？我觉得如果有的话，那就是DNA有太多“死寂”的区段，当前的生命体应该用不着（复制这些玩意也浪费能量），那对以后的遗传变异多样性有影响吗？能简化吗？简化后能改进人类寿命吗？ 细思极恐）。因为它既有顺序和规律，又能在单位体积下容纳得开。（下图是一个网络截图，是染色体的缠绕方式图）